Курская правда Май 1939 г. № 99- № 122

18 мая 1939 г., № 112 (4839) К У Р С К А Я ПР А В Д А ПИСЬМА УЧЕНИКОВ БУДУ ТАКОЙ, КАК МОЯ УЧИТЕЛЬНИЦА Я горжусь' и радуюсь тому, что меня ' учила и воспитывала Жозефина Эдуардов­ на Заломова. Она многим дала путевку ’в жизнь, многим стала второй матерью. : Меня она учила три с половиной года. , Она привила мне жажду в знаниям. ’ Вспоминаются спокойные и увлекательные ■уроки Жозефины Эдуардовны, ее умение преподавать, ее любовь к преподаванию, !ее безграничное внимание и забота к каждому учащемуся. Жозефина Эдуардовна всегда находит ■ время для советов и помощи идущей в 'жизнь молодежи нашей родины. Со мно- ; гими окончившими педагогическое учи- ; лице переписывается Жозефина Эдуардов- ; на, горячо интересуется их жизнью, рабо- ; той, учебой. Я, как драгоценность, храню : ее письма ко мне, где столько любви, , энергии, призыва к работе. Ее теплоту никогда не забудешь! Жозефина Эдуардовна дала стране десятки смелых патриотов, гордых совре- •ыенников сталинских дней. Правительство .наградило Жозефину Эдуардовну Задо­ рнову орденом Трудового Красного Знамени. !Очень благодарю наше правительство за любовь к учительству, за высокую на­ граду моей учительнице. Спасибо родному. Иосифу Виссарионовичу за чуткость к людям моей профессии. Я ® июне кончаю педагогический институт и постараюсь стать достойной своей учительницы. М. ПЕРЕЧНАЯ, студентка 4-го курса курского педа­ гогического института. ОТ ВСЕЙ ДУШИ Василию Дмитриевичу Перепоноау Я, бывшая учащаяся валуйского педа­ гогического. училища, узнала, что за вы­ дающиеся успехи в деле школьного обу­ чения и коммунистического воспитания молодежи, за активное участие в обще­ ственной жизни Президиум Верховного Совета СССР наградил Вас медалью «За трудовую доблесть». , От всей души поздравляю Вас с этой наградой и вместе с Вами, со всей совет­ ской общественностью, отмечающей на­ граждение лучших учителей сельских шкал, глубоко переживаю этот праздник в школьной жизни. Дорогой Василий Дмитриевич! Ваша награда накладывает большую ответствен­ ность и на нас—бывших учащихся ва­ луйского педагогического училища, в на­ стоящее время—учителей советской шко­ лы. Мы горим желанием стать подлинны­ ми мастерами педагогического дела, стать такими же передовыми педагогами, как учителя-орденоносцы. Я заверяю, что закончу учебный год без второгодников и отдам все силы, все знания для воспита­ ния молодого поколения в коммунистиче­ ском духе. Желаю Вам дальнейших успехов в Вашей плодотворной работе. Ф. КССТРУБОВА, учительница искровской школы, Волоконовского района. АЛЕКСАНДРЕ НИКОЛАЕВНЕ 1 . А. Н. Лавриновой, учи­ тельнице яблоновской не­ полной средней школы, Ко- рочанского района, награж­ денной медалью «За тру­ довое отличие» ПОСВЯЩАЮ. Я помню обыденный случай, Но в памяти крепко легло: Апрельские темные тучи Летели над спавшим селом. Лежит на столе стенгазета, Нас пять комсомольцев вокруг, Слезятся от слабого света Глаза, притупляется слух. Заглавье, как пламя, горело: «Подсолнечник будет расти!..» Но дальше не клеилось дело: Нам нечего в поле нести. Но вы к нам зашли, точно анали, Что надо поправить, помочь, Сказали шутливо: «До сна ли В такую весеннюю ночь!». И перья быстрей заскрипели, И краска ложилась смелей, И песню мы тихо запели... Прохладой несло от полей... И утренним солнцем согреты Сверкали колонки листа — Висела на месте газета, II каждый колхозник читал... 2 . Учились, росли, разлетелись... Лежат на столе адреса. Вчера мы над Волгою пели, Сегодня—в таежных лесах. Питомцы летят к океану, Другие мостят города, А третьи—сквозь дождь и туманы Дозорные водят суда. Идут Вам от нас телеграммы, Все радостью Вашей живут, Приветствуют лично, с цветами, И пишут, и в гости зовут! Андрей АРСЕНОВ, бывший ученик А. Н. Лавриновой, студент 3-го курса курского педаго­ гического .института. Ученики поздравляют Марию Алексеевну Никитскую, учительницу мало- яблоновской неполной средней школы, Беленихинского района, награж­ денную орденом «Знак почета». Фото А- Богданчикова. НАС ТОЯЩИЙ ВОСПИ ТА ГЕЛЬ ПРИМЕР РУКОВОДИТЕЛЯ Пять лет назад ® марковскую школу, Глушковсного района, приехал новый директор—Александр Михайлович Ива- шура. Молодой директор взялся за работу энергично и умело. Если иногда испы­ тывал затруднения, на первых порах это бывало, то не боялся обратиться за по­ мощью к своим товарищам—опытным педагогам. Учась у других, более опытных, Ива- щура сам не раз приходил на помощь молодым учителям своей школы. Со школьной скамьи приехал в мар­ ковскую школу преподаватель иностран­ ного языка то®. Лычко. Он не имел опыта, как надо вести уроки. Часто Лычко во время урока обвинял какого-либо учени­ ка в том, что тот не так сел, не так повернулся. Этим) учитель сам отвлекал весь класс от занятия. Директор рас­ сказал молодому педагогу, как надо за­ интересовать учеников, как укрепить в классе дисциплину, неоднократно приг­ лашал его к себе на уроки. Молодой- учитель постиг педагогическое искусство на практике. Требовательность и чуткость — отли­ чительные черты. Александра Михайлови­ ча. Не раз на заседаниях педагогического совета он прямо и резко критиковал от­ дельных учителей, указывал на промахи, предупреждал от возникновения ошибок. Требовательный к другим, Ивашура особенно строг к себе. С глубокой болью он переживает промахи в своей работе. В 1936 году в школу прислали четы­ рех бывших воспитанников детского до­ ма. Вначале на них не обратили серьез­ ного внимания, и дети стали хулиганить. Исправить ошибку директор взялся сам. Володя был организатором всяких скандалов и драк. Вот с него-то и на­ чал Александр Михайлович. С ним он проводил время после занятий, помогал ему делать уроки. Как-то Володя заболел. Ежедневно Ивашура ходил к нему в боль­ ницу, рассказывал о товарищах, о школь­ ных новостях. Володя поправился, пришел в класс. Дети его радостно встретили. В скором времени Володю избрали старостой класса, а потом членом редколлегии стен­ газеты. Сейчас Володя отличник учебы. Ивашура — воспитанник Ленинского комсомола. Он член райкома комсомола, в прошлом году был принят в ряды ВЫ1(6). Три месяца тому назад районная партий­ ная организация выдвинула его на долж­ ность заведующего отделом народного об­ разования. И тут тов. Иващуре пригодился опыт руководства, приобретенный им в школе. Рабочий день тов. Ивашура планирует так, чтобы больше быть в. школах, по­ могать учителям в их работе. Он умеет во-®ремя подмечать новое в работе учите­ лей, быстро подхватывает инициативу пе­ редовых "и распространяет ее на все шко­ лы района. В кульбакинской средней школе учи­ теля образцово организовали подготовку к проверочным испытаниям. Работники районо популяризуют их опыт в других школах. Опыт работы, с родителями в глушковской средней школе становится достоянием всех, школ района. Советское правительство наградило мо­ лодого, растущего руководителя на попри­ ще просвещения медалью «За трудовую доблесть». Заслуженная награда! Н. НИКИТИН . Глушковсний район, Ивана Стефановича Дмитриева знают rife только в Октябрьском районе, но и далеко за пределами его. В самом деле, кто в . районе не знает этого выдержан­ ного, спокойного человека, отдавшего делу народного образования большую часть своей жизни! Имея дело с малышами, этим каприз­ ным и весьма чувствительным народом, Иван Стефанович проявляет изумительную чуткость, выдержку и педагогическое ма­ стерство. Вы никогда не увидите его раз­ драженным в среде ребят, вы никогда не услышите даже повышенного тона при обращении с ребятами. Дисциплина на уроках прекрасная. Иван Стефанович умеет пробудить инте­ рес в самым на первый взгляд скучным вещам, он заставляет шевелить мозгами самых робких ребят, то цепляя и разжи­ гая детскую любознательность, то разви­ вая соревнование в умении быстро нахо­ дить решения. Он умеет возбудить пыт­ ливость ребят. Его уроки проходят неза­ метно. Ребята никогда не устают на уро­ ках. 'Между детьми и педагогом взаимная любовь п это то обеспечивает в большей мере успех дела. Мне вспоминается 1928 год. В то вре­ мя школы работали по комплексным программам. Царила неразбериха и страш­ ная путаница. Никто не понимал этих программ, и учителя озлоблялись против них, хотя вслух и не высказывали своих мыслей. Я приехал работать в село Вознесенка, в 4 километрах от Кгорье-вкн, где учи­ тельствует И,ван Стефанович Дмитриев. В педтехникуме нас основательно напичка­ ли этими комплексами. Нам говорили, что-де «в массовых школах сейчас ца­ рит еще рутина, есть такие школы, где до сих пор еще работают по предметной системе...» В селе Вознесенке собирались препода­ ватели окрестных школ. Это был один пз «кустов» методического об’единения. Мне выпала на долю тяжелая обязанность быть чем-то вроде руководителя «куста», и вот я выступил по вопросу о том, как нужно проводить комплекс в жизнь в школе, согласно полученных установок в педтехникуме. Учителя, среди которых сидел и Иван Стефанович, молча слушали мою пропо­ ведь. Царило безмолвие и тоска. — Нет, это все слишком искусствен­ но! Я на это не пойду!—заявил неожи­ данно Иван Стефанович, разорвав тиши­ ну. «Как так?—-мелькнуло у каждого на уме. Возражать против установки Нарком- проса?! Да, ведь это...» — Уважаемый Алексей Васильевич!— обратился он к оторопевшему докладчику,-— так можно наших детей, будущих строи­ телей коммунизма, оставить неграмотны­ ми, а неграмотный, без знаний не по­ строит коммунизм! Нет, я делать' так никогда не буду!.. В то время такая речь могла причи­ нить говорившему немало неприятностей. Однако ясность ума и сознание собствен­ ной правоты побудили Ивана Стефанови- ча заявить решительный протест. Скоро после этого «кусты» распались и «кустарщина» кончилась. Б Ивану Стефановичу приходили за советом мно­ гие преподаватели, учились у него. Не секрет, что инспектор районо, об’- езжавший школы района и пришедший в ужас и в какое-то физическое недомога­ ние от вопиющей безграмотности ребят в ряде школ, попадая © школу, Ивана Сте­ фановича, чувствовал себя, как утомлен­ ный путник в освежающем оазисе. Приезжая в соседние школы, инспектор говорил: •— ...Больше внимания навыкам. Учи­ тесь у Ивана Стефановича... Орден Ленина будет украшать грудь человека, сердце которого отдано всецело народу. Орден Ленина, которым наградило наше правительство Ивана Стефановича, обязы­ вает вас, всех учителей, работать так, как работает Иван Стефанович Дмитриев. У него педагогическое дело— не узкое дело, как понимают это некоторые педан­ ты. Иван Стефанович знает основы всех наук и искусств, активна участвует во всех кампаниях, проводимых партией и правительством на селе. Именно таким должен быть педагог, на обязанности ко­ торого величайшая ответственность—вос­ питание поколения, которое должно будет построить коммунизм. Орден Ленина, каким наградило наше правительство Ивана Стефановича Дмит­ риева,—заслуженная награда этому народ­ ному труженику. Студент Ленинградского педагогиче­ ского института А. КОЛПАКОВ. ИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Преподавать историю в средней школе нелегко. Нет еще учебников по этому предмету ни в одном классе, кроме 3-го и 4- го. Сам учитель часто для себя не на­ ходит нужного материала. Особенно тяже­ ло работать в 5 и 6-х классах, где запи­ сывать большие конспекты нет времени*, а записать только план—это значит, что в весенним испытаниям у ребят будут сухие конструкции тем, не облеченные живой плотью фактов. Поэтому от учите­ ля истории требуется', большая подготовка и продумывание каждого’ урока. Язык его должен быть ярким, выразительным* и точным, а сам рассказ проникнут огнем, чувством, чтобы у учащихся осталось от урока незабываемое впечатление. Я рабо­ таю в 7, 8, 9 классах.- Неуспевающих цо истории у меня нет. Обгоняется' это, прежде всего, заинтересованнюотъю ребят. Они любят историю, изучают ее охотно. Часто я во время рассказу останавлива­ юсь, чтобы подвести итог одному разделу, и невольно сам засматриваюсь на класс. Ребята с горящими глазами слушают учи­ теля. Четкое, логическое пострение рас­ сказа—вот что обеспечивает успех. Я строю ясную конструкцию урока. Выстраиваю его, фигурально говоря, как цельное зда­ ние; хуже всего, когда учитель набросает без всякого порядка кучу фактов, дат и лиц. Тогда и в головах ребят вместо стройного урока—хаос и неразбериха. Я никогда не ограничиваюсь тем, что спрашиваю только заданный урок, а всег­ да обращаюсь с вопросами о пройденном 5— 7 дней и более назад материале, В 8-м и особенно в 9-м классе ребята хорошо сами ведут завися уроков. Говорят, что за­ писи на уроках развивают неграмотность. Я могу сказать из собственного опыта, что записи самих ребят ничего вредного не представляют и в нашей практике се­ бя оправдали. В 7-х классах я диктую не­ большие конспекты, четко разграничен­ ные по отдельным предметам. Больше всего’ мне помогает знакомст­ во с литературой. Я знаю на память от­ дельные места «Илиады», «Одиссеи», «Песни о Роланде», знаю Творения Сал­ люстия, Плутарха, литературу эпохи Воз­ рождения, стихи Маяковского. Цедирова­ ние этих творений очень оживляет урок и пробуждает у ребят активное восприятие. В школе у нас есть исторические романы Гюго, Вальтер-Скотта и другие— их с жадностью читают ребята. История—-наука, которая с особой силой требует от преподавателя огня, чувства. Преподаватель должен волновать, захваты­ вать учеников. На историческом материа­ ле сильнее всего воспитывается личность, куется характер. На исторических матери­ алах, на примерах многовековой борьбы трудящихся всех стран и времен мы вос­ питываем ненависть к эксплуататорам и пламенную любовь в нашей социалистиче­ ской родине. А. ПОЛОСИН, директор стегаловской средней школы, Долгоруковского района. Награжден медалью «За трудовое отличие». ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА Это бывает каждой весной. Дети про­ щаются со своим воспитателем. Они уходят из школы сияющими. Седой учитель г мягкой грустью в глазах смотрит им вслед. — Улетели... А жаль, славные были ребятки... Они возвращаются возмужавшие, об­ разованные. Приходят в маленький дом, в котором уже 40 лет живет их учи­ тель. Им немного неловко за свою мо­ лодость, ведь учитель все стареет. Когда они были в пятом классе, у Якова Сергеевича лишь серебрились виски, нынче он весь белый, как луыь. Только в глазах все тот же блеск, и все тот же юмор, и та асе манера у него: самые строгие слова произносить тихим голосом. Потом они отправляются в школу. Знакомые места. Вот у этой завалинки еще детьми слушали они рассказы о Горьком, и наверное здесь, у Якова Ермоленко родилась мечта — препода­ вать литературу. А там, у ограды, ког­ да-то разыгралась драка. Ее начал Сергей — способный, но шаловливый мальчик. Когда пришел Яков Серге­ евич, драчуну уже расквасили нос. — Нет, я не верю, что это ты. Ты хороший, Сережа. Это они начали драться. Мальчуган шмыгнул носом и покрас­ нел. — Нет, это я, какой же я хороший? Посмеявшись над Сергеем, который стоит тут же в форме военного летчи­ ка, они идут пить чай. Такие встречи продолжаются все ле­ то. Яков Сергеевич Коротков обучил два поколения г.ощеевцев. Нынче в третьем классе учатся внуки его пер­ вых учеников. Питомцы старого учите­ ля раз’ехались по стране. Они добы­ вают золото, лечат людей, летают на самолетах, командуют батальонами, учительствуют, плавают на кораблях. Их, конечно, еще много воспитывали после школы. Над ними работали в комсомоле, их учили в вузах и в Крас­ ной Армии, но Яков Сергеевич первый, кто закалял волю ребят, прививал им любовь к труду, заставил бурно цвести ростки лучших человеческих качеств. Каждый год к учителю приходят но­ вые дети. Настает зима. Яков Серге­ евич узнает учеников. Вот на первой парте сидит шалун, способный, неве­ роятно подвижной мальчик. А его сосед ” явная противоположность, — сухой и неразговорчивый. Он учит уроки от буквы до буквы, не больше, ему нехва- тает инициативы. Третий мальчик пре­ красно разбирается во всем, но еще не научился хорошо излагать свои мысли. Его словарь беден, речь косно­ язычна. Четвертый любит хвастаться. Разные, непохожие друг на друга ре­ бята, Учитель-формалист сообщит им знания и оставит нетронутыми их по­ роки. Ведь эти пороки пока безвредны. Но учитель — творец, каким являетея Коротков, понимает, что значит эти ма­ ленькие недостатки для человека на­ шего времени. Способный, но ленивый может легко стать беспредметным про­ жектером, безынициативный — деля­ гой. И учитель, узнар ребят, начинает с каждым работать. Неразговорчивому он сам подбирает книги, часто говорит с ним, пожурит, если тот ошибается. А через год, смотришь, этот мальчик уже сам делает доклад. Безынициатив­ ному он дает задание потруднее, тре­ бующее собственных мы'слей, риска, дерзания. У мальчика развивается лю­ бознательность. Все это дело долгого времени и боль­ ших трудов. Кто-то сравнил труд учи­ теля и скульптора, Яков Сергеевич от­ ветил: — Это не совсем правильное сравне­ ние. Разве характер ребят — глина? Если это так, то Вася бы стал мерзав­ цем. И он рассказал о Васе. У маль­ чика рано умерли родители. Его взял к себе дядя — темный, нехороший че­ ловек. Он решил по-своему «приспосо­ бить» паренька к жизни, научить лгать, подхалимничать, брать чужое. Но воспитанный в школе на примерах честности и благородства, Вася не сда­ вался. Это была острая борьба учите­ ля с чуждыми влияниями. Победили хо­ рошие качества, привитые учителем. Вася стал честным, порядочным чело­ веком. — Яков Сергеевич — знаток челове­ ческих душ, он привнл мне на всю жизнь и любовь к литературе, — так пишет о своем учителе Станислав Старцев. Еще в школе направляет учитель ре­ бят к их будущим профессиям. Это тоже не легкий труд. Антону М. нрави­ лась литература, но кто-то внушил ему другое. Стране, мол, больше нужны агрономы. Антон ушел в сельскохозяй­ ственный техникум. Он учился непло­ хо. По воскресеньям по привычке захо­ дил к учителю. Они беседовали обо всем, но неизменно разговор переходил на писателей. У юноши хороший лите­ ратурный вкус. Он быстро распознает фальшь в книгах, по-настоящему любит классиков. — Из него будет неплохой агроном, — решил Яков Сергеевич, — но еще большую пользу он принесет, если бу­ дет учиться на литфаке. Антон и сам пришел к этому выво­ ду. Этой осенью он поступает в инсти­ тут. Другой мальчик увлекался ботаникой. Яков Сергеевич ботанику не преподает. Но он начал давать ученику книги по сельскому хозяйству, он учил его мыс­ лить практически, знакомил с трудами Мичурина, приглашал к себе в сад. В пяодоягодном техникуме удивились практической подготовке ученика. Ре­ бята часто видят, что Яков Сергеевич находит отдых в труде. Придя из шко­ лы и отдохнув, он берет ножницы са­ довника и отправляется в сад. Все са­ ды в Кощееве—из его питомника. Ре­ бята на примере своего учителя привы­ кают к труду еще со школы. Летом учитель готовит ребят в техникумы. Это традиция. Яков Сергеевич высоко ценит свою марку учителя. Он с гор­ достью говорит о том, что из двадца­ ти его учеников, прошлым летом дер­ жавших экзамены в техникумы, были приняты шестнадцать. Его ученики в педагогическом училище — отличники. Когда учителя наградили орденом, в числе многих других его поздравил с наградой и врач Самофалов. А ведь подумать только, этот Самофалов учил­ ся у Якова Сергеевича без малого пят­ надцать лет назад! Выросли и плодоносят сады, разве­ денные учителем. В Кощееве нынче неполная средняя школа. Ее директор — Григорий Бородавкин — ученик Якова Сергеевича, а отец директора то­ же учился у Короткова. Выросли люди, воспитанные Яковом Сергеевичем, хо­ рошие советские люди. М. РАДОВ. д. Кощеево, Корочанский р-н. С МИТИНГОВ И СОБРАНИИ НАРОД ЧЕСТВУЕТ СВОИХ УЧИТЕЛЕМ Волнующие и трогательные сцены можно наблюдать в эги дни в школах и селениях нашей области. Школьники, учителя, все трудящиеся сердечно привет­ ствуют героев педагогического труда, награжденных правительством орденами и медалями. В корреспонденции нашего спецкора из ‘Валуев сообщается: «Пушкарская детвора проснулась этим утром вместе с птицами. Накануне, позд­ ним вечером, село облетела весть: учи­ тельницу' пушкарской школы Евдоциш Борисовну Захарову правительство награ­ дило орденом Ленина. Раньше других поздравить Евдокию Борисовну, отдать ей цветы, собранные еще до восхода солнца, отдать раньше всех—вот что беспокоило детей в это яркое утро мая. Потом к школе одна за другой подхо­ дили автомашины. Приезжали люди, же­ лавшие лично засвидетельствовать ста­ рейшей учительнице свое уважение и лю­ бовь. Из Москвы и Курска, Орла и дру­ гих городов страны летели в Пушкарку телеграммы, письма, открытки. В третьем и четвертом классах как-то неожиданно, без об’явления, начались митинги. Бойкие малыши произносили ко­ роткие, но теплые и проникновенные ре­ чи. Люба Ткаченко сказала, что она ста­ нет летчицей и, разбивая врагов, будет вспоминать имя человека, который воспи­ тал ее, кто дал ей первые понятия о науке и технике. Трехнлассница Зина Белогурова не по­ верила, что Люба сама речь составила и решила, как она выразилась, «самостоя­ тельна сказать». — Только пожалуйста без подсказок, —начала Зина, махнув рученкой в сто­ рону старших подруг,— я скажу спасибо Евдокии Борисовне и могу сейчас же ее поцеловать. Буду всегда отличницей. Вот и все—главное»... Тов. Уваров сообщает из Скородного; t «На первомайской площади состоялся митинг трудящихся. Пришли сотни кол­ хозников, интеллигентов, учащихся. Ораторы горяча поздравляли учительни­ цу скородняиской неполной средней шко­ лы Анну Григорьевну Попову,; награж­ денную орденом Ленина, Учительница Фильсон сказала: ! : —1От имени педагогического коллекти­ ва неполной средней школы я заверяю коммунистическую партию и вождя наро­ дов товарища Сталина, что мы все силы отдадим нашей советской детворе. Мы бу­ дем стремиться работать так же отлично* как наша дорогая Анна Григорьевна».., г В школах праздник... Праздник учени­ ков, праздник всего учительства. Педагог бесединской средней школы Мальцев* описывая чествование учительницы 0. Н. Криволаповой, награжденной орденом Тру­ дового Красного Знамени, восклицает: ‘ ц! «Высокая награда правительства вос­ принимается всеми так, как будто каждый получил ее и радуется общей радостью»1. Награждение мастеров педагогического дела вызвало новый под’ем среди учи­ телей и учащихся. Ученики волоконов- ской неполной средней школы INS 3 bi своем письме в тов. Ревенко, награжден-: ной орденом Ленина, нишут: — Ваша награда накладывает боль-1. шую ответственность не только на учи­ телей, но и на нас, учащихся. Эта высо­ кая награда обязывает и нас учиться па «хорошо» и «отлично». Мы обещаем, что успешно закончим учебный год. I Заветное желание каждого педагога— на награждение лучших ответить новы­ ми замечательными делами на поприще просвещения, выше и выше поднимать гордое звание советского учителя. * * * ‘ " 7 Сообщения о митингах, посвященных награждению особо отличившихся учите­ лей сельских школ, поступили также от, тт. Сляднева (Ивня), Фатеева (Фатеж)'* Чеботарева (Обоянь), Гусева (Фа­ теж), Ушакова (Микояновка), Налетова (Медвенка), Шевлякова (Старый Оскол)* Ковалева (Черемиеиново), Чмырова (Бесе- дино), Саввина (Долгорукове) и других, ---------: ------------- «•> -------------— — Александр Иосифович Байцур, ди­ ректор солохинской неполной сред­ ней школы, Борисовского района. Награжден орденом «Знак почета»,'